Introduction for: ปีที่ 1 บทที่ 14
มานาและน้ำ
หลักการ
(The Big Idea):
พระเจ้าทรงจัดเตรียมสำหรับประชากรของพระองค์
อพยพ 16–17
ระบุ มิติทางศีลธรรม
(คุณธรรมคริสเตียน)
ความพอใจในสิ่งที่มี – เราขอบคุณพระเจ้าในสิ่งที่เรามี
ข้อท่องจำ
เหล่าสิงห์หนุ่มยังขาดแคลนและหิวโหย แต่ผู้ที่แสวงหาพระยาห์เวห์ไม่ขาดสิ่งดีใดๆ สดุดี 34:10
มานาและน้ำ
Bible Text: อพยพ 16–17
B. ธิษฐานเผื่อนักเรียนขอ
C. อ่านเรื่องที่จะสอนในพร
ตอบคําถามต่อไปนี้
| Question | Answer |
|---|---|
| สิ่งที่ฉันชอบในเรื่อง: | |
| ตอบคําถามต่อไปนี้: | |
| สิ่งที่ฉันชอบในเรื่อง: | |
| สิ่งนี้สอนอะไรฉันเกี่ยวกับธรรมชาติของพระเจ้า | |
| สิ่งนี้สอนอะไรฉันเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์: |
ทักษะชีวิตของครู (การพัฒนาการถาม & ตอบ)
ตั้งคําถามหกข้อและคําตอบหกข้อเกี่ยวกับเรื่องที่จะสอน โดยอิงจาก "คําถามพื้นฐาน 6 ข้อ" ที่คุณสามารถนำไปใช้ได้ในช่วง "ประเมินผล"| Question | Answer | |
|---|---|---|
| ใคร: | ||
| อะไร: | ||
| ที่ไหน: | ||
| เมื่อไร: | ||
| ทำไม: | ||
| อย่างไร: |
ลำดับการเรียน (ทีละขั้นตอน) สำหรับ มานาและน้ำ (อพยพ 16–17)
ช่วงที่ 1 กล่าวต้อนรับ
กพูดว่า “สวัสดีนักเรียน ขอให้ทุกคนนั่งลงและหยุดส่งเสียง”
ขอธิษฐาน สรรเสริญพระเจ้าสําหรับวันที่สวยงามและขอพระเจ้าอวยพรครูและนักเรียน
ช่วงที่ 2 ทบทวนเรื่องเวลา
กล่าวทบทวนกฎ กติกาเรื่องเวลา (ทุกสัปดาห์)
ช่วงที่ 3 ดนตรี
ร้องเพลงที่มีความสุข – 2 เพลง
ช่วงที่ 4 อธิษฐาน โดยใช้หลักห้านิ้ว
นิ้วโป้ง
สรรเสริญพระเจ้าสําหรับคุณลักษณะพระลักษณะที่คู่ควรของพระองค์!
สารภาพบาป
ขอบคุณพระเจ้าสูงสุดสําหรับการดูแลของเขา!
คําอธิษฐานวิงวอนเพื่อผู้อ่อนแอ/ขัดสน
สวดอ้อนวอนเพื่อความต้องการของฉัน
ช่วงที่ 5 พระคัมภีร์
กทบทวนวิธีปฏิบัติต่อพระคัมภีร์
ขฝึกซ้อมในการค้นหาพระธรรมหรือข้อพระคัมภีร์ ตามระดับของอายุ
คค้นหาข้อพระคัมภีร์ด้วยกันและอ่านออกเสียง 3 ครั้ง ทุกสัปดาห์
ช่วงที่ 6 เล่าเรื่อง
อธิบายหลักสำคัญในเรียน (หลักการ)
Engage ให้นักเรียนมีส่วนร่วม โดยใช้กิจกรรม/ภาพประกอบ/ คําถามที่เกี่ยวข้องกับบทเรียน
| ขั้นตอน | สิ่งที่คุณครูทำ | สิ่งที่เด็กทำ | วัตถุประสงค์ / ความเชื่อมโยง |
|---|---|---|---|
| 1. การกำหนดสถานการณ์ | จงอธิบายสถานการณ์ที่ปัญหาใหญ่เพิ่งได้รับการแก้ไข แต่ความลำบากครั้งใหม่กลับตามมาในทันที (ไม่มีทั้งอาหาร น้ำ ความปลอดภัย หรือความแน่นอน) | ฟังและจินตนาการว่าพวกเขากำลังอยู่ในสถานการณ์นั้น | สร้างบริบททางอารมณ์ความรู้สึกที่คล้ายกับชาวอิสราเอล หลังเหตุการณ์อพยพ |
| 2. การใคร่ครวญเงียบๆ |
ถามคำถามใคร่ครวญ: “อะไรคือสิ่งที่จะกวนใจคุณมากที่สุด?” “สิ่งแรกที่คุณจะบ่นถึงคือเรื่องอะไร?” “คุณจะกล่าวโทษใคร??” |
คิดใคร่ครวญเงียบๆ (หรือเขียนย่อๆ) | ส่งเสริมความตระหนักรู้ในตนเองและความเห็นอกเห็นใจ ก่อนที่จะตัดสินชาวอิสราเอล |
| 3. การแบ่งปัน | เชิญเด็กบางคนมาแบ่งปันความคิดเห็น (ไม่มีผิดไม่มีถูก หรือการโต้เถียง) | แบ่งปันข้อร้องเรียนหรือความวิตกกังวลที่พวกเขาพบเจอ | ทำให้ความกลัว ความหงุดหงิด และความไม่แน่นอนของมนุษย์กลายเป็นเรื่องปกติ |
| 4. การนำเข้าสู่เนื้อหาในพระคัมภีร์ | บทสรุป: อิสลาเอลต้องเผชิญกับความหิวโหยน้ำและอาหาร อันตราย และความไม่แน่นอน ละพวกเขาก็แสดงออกเหมือนกับคนทั่วๆ ไป | เปลี่ยนความสนใจไปที่เนื้อหาในพระคัมภีร์ | นำเข้าสู่หัวข้อหลักของอพยพบทที่ 16–17 อย่างราบรื่น: ความไว้วางใจ ความต้องการ และการตอบสนองของพระเจ้า |
| ขั้นตอน | สิ่งที่คุณครูทำ | สิ่งที่เด็กทำ | วัตถุประสงค์ / ความเชื่อมโยง |
|---|---|---|---|
| 1. การกำหนดสถานการณ์ | จงอธิบายสถานการณ์ที่ปัญหาใหญ่เพิ่งได้รับการแก้ไข แต่ความลำบากครั้งใหม่กลับตามมาในทันที (ไม่มีทั้งอาหาร น้ำ ความปลอดภัย หรือความแน่นอน) | ฟังและจินตนาการว่าพวกเขากำลังอยู่ในสถานการณ์นั้น | สร้างบริบททางอารมณ์ความรู้สึกที่คล้ายกับชาวอิสราเอล หลังเหตุการณ์อพยพ |
| 2. การใคร่ครวญเงียบๆ |
ถามคำถามใคร่ครวญ: “อะไรคือสิ่งที่จะกวนใจคุณมากที่สุด?” “สิ่งแรกที่คุณจะบ่นถึงคือเรื่องอะไร?” “คุณจะกล่าวโทษใคร??” |
คิดใคร่ครวญเงียบๆ (หรือเขียนย่อๆ) | ส่งเสริมความตระหนักรู้ในตนเองและความเห็นอกเห็นใจ ก่อนที่จะตัดสินชาวอิสราเอล |
| 3. การแบ่งปัน | เชิญเด็กบางคนมาแบ่งปันความคิดเห็น (ไม่มีผิดไม่มีถูก หรือการโต้เถียง) | แบ่งปันข้อร้องเรียนหรือความวิตกกังวลที่พวกเขาพบเจอ | ทำให้ความกลัว ความหงุดหงิด และความไม่แน่นอนของมนุษย์กลายเป็นเรื่องปกติ |
| 4. การนำเข้าสู่เนื้อหาในพระคัมภีร์ | บทสรุป: อิสลาเอลต้องเผชิญกับความหิวโหยน้ำและอาหาร อันตราย และความไม่แน่นอน ละพวกเขาก็แสดงออกเหมือนกับคนทั่วๆ ไป | เปลี่ยนความสนใจไปที่เนื้อหาในพระคัมภีร์ | นำเข้าสู่หัวข้อหลักของอพยพบทที่ 16–17 อย่างราบรื่น: ความไว้วางใจ ความต้องการ และการตอบสนองของพระเจ้า |
สํารวจ เล่าเรื่อง
๑. พูดถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงเวลานั้น ในทวีปเอเชีย
๒. เริ่มต้นด้วยพูดว่า “นี่เป็นเรื่องจริงจากพระวจนะของพระเจ้า”
๓. เล่าเรื่องอย่างถูกต้อง ประกอบท่าทางและภาพ
อธิบาย
๑. แบ่งปันข้อคิดส่วนตัวของท่านและอธิบายหลักธรรม
๒. ถ้าเหมาะสม ให้เปรียบเทียบเรื่องนั้นกับเรื่องของพระเยซู หรือเรื่องในพระคัมภีร์ใหม่
๓. ระบุ มิติทางศีลธรรม
๔. แนะนําการประยุกต์ใช้จริง (การประยุกต์)
ขยายความ (เลือก 2 ใน 3 วิธีต่อไปนี้)
เล่าเรื่องซ้ำ
1. เล่าเรื่องซ้ำ (อาจเดินไปรอบ ๆ ห้อง และให้เด็กตอบ)
2. ให้นักเรียนโต้ตอบระหว่างเล่าเรื่อง
3. ประเมิน โดยถามคําถาม (เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์)
4. ปิดท้าย โดยพูดสรุปหลัการหลักการสำคัญและการประยุกต์ใช้
Craft ให้นักเรียนทำงานฝีมือที่สะท้อนถึงเรื่องราว หรือ หลักการที่เกี่ยวข้อง
โหลเก็บ "สิ่งของที่ถูกจัดเตรียมไว้ในแต่ละวัน"
งานประดิษฐ์ชิ้นนี้ช่วยให้นักเรียนได้ แสดงบทบาทตามเรื่องราวโดยทำ “โหลเก็บมานา" และ “ก้อนหินที่มีน้ำไหลออกมา”
อุปกรณ์
-
โหลพลาสติกเปล่า 1 ใบ หรือกล่องกระดาษเล็ก ๆ (ใช้เป็นภาชนะเก็บสิ่งของ)
-
กระดาษกรองกาแฟสีขาว หรือกระดาษทิชชู่สีขาว (ใช้แทนมานา)
-
ไหมพรม หรือริบบิ้นสีฟ้า (ใช้แทนน้ำที่ไหลออกจากก้อนหิน)
-
กระดาษสีแข็ง (สีเทาสำหรับทำก้อนหิน, สีเหลืองและสีน้ำตามสำหรับทำโหล)
-
กรรไกรและกาว
-
ดินสอสี / ปากกาเมจิก
ขั้นตอนการทำ
-
ตกแต่งโหลเก็บมานา: นำกระดาษมาห่อรอบโหลหรือภาชนะ แล้วเขียนคำว่า “พระเจ้าทรงจัดเตรียม” หรือเขียน ข้อพระคัมภีร์ท่องจำ ไว้ด้านข้างโหล
-
ทำมานา: ให้เด็ก ๆ ฉีก หรือใช้กรรไกรตัดกระดาษกรองกาแฟหรือกระดาษทิชชู่สีขาวเป็นชิ้นเล็ก ๆ ชิ้นกระดาษเหล่านี้ใช้แทนมานา ซึ่งในพระคัมภีร์บรรยายว่า บางเหมือนเกล็ดน้ำค้างแข็ง
-
สร้างก้อนหิน: นำกระดาษแข็งสีเทาอีกแผ่นหนึ่ง พับให้เป็นรูปทรงคล้ายเต็นท์ ให้ดูเหมือนก้อนหินตั้งขึ้น
-
ปฏิหารย์น้ำจากก้อนหิน: เจาะรอยแยกเล็ก ๆ ที่ "ก้อนหิน" แล้วสอด ไหมพรมหรือริบบิ้นสีฟ้าผ่านช่องนั้นเพื่อให้ดึงออกมาได้ เมื่อดึงออกมา จะดูเหมือนน้ำกำลังไหลออกจากก้อนหิน ตอนที่โมเสสตีหิน
-
กิจกรรมโต้ตอบ: ให้เด็ก ๆ นำ “มานา” ที่ตัดไว้ใส่ลงในโหล เพื่อเตือนใจว่า พระเจ้าทรงประทานสิ่งต่างๆ เพียงพอสำหรับแต่ละวัน
วิธีนำไปประยุกต์ใช้ในบทเรียน
เพราะเด็กวัยนี้ชอบสิ่งที่พวกเขาสามารถเล่นด้วยได้ ให้เด็ก ๆ ใช้โหล “เก็บ” มานาจากโต๊ะของตนเอง เพื่อจำลองเหตุการณ์ที่ชนชาติอิสราเอลออกไปเก็บมานาในถิ่นทุรกันดาร จากนั้นครูสามารถพูดคุยว่า เหมือนกับที่น้ำออกมาจากก้อนหินแข็ง และอาหารตกลงมาจากฟ้า พระเจ้าทรงดูแลประชากรของพระองค์ด้วยความตั้งใจและความรัก
เมื่อจบบทเรียน เด็ก ๆ จะมีเครื่องช่วยเตือนใจว่า พวกเขาสามารถไว้วางใจพระเจ้าในสิ่งที่พระองค์ทรงจัดเตรียมไว้ให้
TPR Activity ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนโดยการทำท่าทางต่างๆ
| ขั้นตอน | คำพูดของคุณครู | การแสดงของเด็กๆ |
|---|---|---|
| 1. พระเจ้าทรงนำหน้า | “พระเจ้าทรงนำประชากรของพระองค์เข้าไปในถิ่นทุรกันดาร” | มือข้างหนึ่งชี้ขึ้นไปข้างบน และเดินอยู่กับที่ช้าๆ |
| 2. พระเจ้าทรงประทานอาหาร | “พระเจ้าทรงประทานอาหารจากสวรรค์ ในทุกๆ วัน” | ชูมือขึ้น; ขยับนิ้วลงมาช้าๆ เหมือนมานาที่ร่วงหล่น; ทำท่าโกยขึ้นมาแล้วกินเข้าไป |
| 3. พระเจ้าทรงประทานน้ำ | “พระเจ้าทรงทำให้น้ำออกมาจากหิน” | ทุบกำปั้นเข้าหากันเหมือนกำลังตีหิน; กางนิ้วออกให้เคลื่อนไหวเหมือนสายน้ำที่ไหลริน; ทำท่าดื่มน้ำ |
| 4. พระเจ้าทรงปกป้อง | “พระเจ้าทรงปกป้องประชากรของพระองค์” | แยกเท้าออกจากกัน; ยกแขนทั้งสองข้างขึ้นสูงเหมือนไม้เท้าของโมเสส |
| 5. พระเจ้าทรงเรียกหาความไว้วางใจในแต่ละวัน | “พระเจ้าทรงประสงค์ให้ประชากรของพระองค์ไว้วางใจพระองค์ทุกวัน” | วางมือลงบนหัวใจ; หงายฝ่ามือทั้งสองข้างขึ้นด้านบน |
